HILDA AUGUSTA SCHIAVONNI. EXPERIENCIA DEL TALLER DE ESCRITURA  QUIPUCAMAYOCS   Hilda Augusta Schiavoni    La actividad dentro del taller de escritura fue realmente apasionante. Para brindarlo es conveniente ser poeta, tratar de atrapar la atención de los niños. Siempre he preferido trabajar con pocos alumnos para poder volcar mucho empeño sobre cada uno de ellos. Su edad variaba entre los 9 y 12 años. La producción debe darse lentamente y tomarse tiempo para que cada uno de ellos emita claramente las oraciones que van logrando. Allí comienza el trabajo de lectura. De modo placentero se los trató de llevar al uso correcto de la expresión oral y escrita. El objetivo principal era elevar la autoestima sobre ellos mismos y de ellos frente a la familia. Se procuró que: Participaran en concursos literarios. Se integraran a algunas antologías que se publicaban en el país. Asistieran a encuentros de escritores. Se adaptaran a situaciones nuevas. Comprobaran que la aplicación los llevaría a situaciones satisfactorias. Sintieran que podían permanecer al lado de personas destacadas. Percibiesen los padres que eran protagonistas indispensables para su propia satisfacción y la de sus hijos. Se enriquecieran lingüísticamente a través de la entrega de listas de palabras que debieron usar en sus trabajos con el fin de ampliar el vocabulario. Aumentaran la conciencia con respecto a las posibilidades que ofrecen los cinco sentidos con el hito de que lograran una captación más profunda del mundo que los rodeaba. Sintieran a futuro la necesidad del diccionario de sinónimos a partir de la entrega de listas de vocablos con significados semejantes. Elaboraran comparaciones, que acrecentasen el uso del adjetivo, que captasen el movimiento, aroma, superficie del mundo que los rodeaba y lo vertieran en el papel. Lograran a través del collage generar pensamientos. Percibieran que las oraciones cortas facilitan la redacción. Se ejercitaran en la lectura y adquirieran inclinación por ser escuchados con una adecuación de la voz. Sintieran su habla como un distintivo personal, un modelo de distinción y educación. Se les solicitó que en algún momento que trajeran revistas de historietas, tijera y goma de pegar.   Al comienzo de la clase  el estudiante realizaba respiraciones profundas para oxigenar el cerebro y relajarse. También para descargar energía se los hacía saltar o gritar en grupo, solían romper globos. Otra de las técnicas era prodigarse buenos deseos para esa clase, impartirse elogios entre ellos u otras. Antes de comenzar un trabajo, se solía brindar una poesía que se interpretaba acentuando la comprensión de las palabras. De la misma elegían los vocablos que eran de su agrado y anotaban el significado. Esas palabras podían utilizarlas en sus propias composiciones. Se les entregaba material de guía. Una vez se usaba la hoja que se refería a los colores. Otra vez se guiaban con la página de movimientos y así sucesivamente.   MATERIAL DE GUÍA COLORES MARRÓN BLANCO   VERBO DE BLANCO LILA     café emblanquecido palidecer glicina amoratado café con leche -dulce de leche blanqueado blanquear amatista alilado avellana           -tostado blanquecino   purpúreo liláceo canela             -chocolate Blancuzco   morado alilado suela Albo   libido   abano Canoso   violáceo   tabaco Níveo   Color castaño Lechoso   Tono Amarronado   Matiz       ROJO AZUL                           NEGRO Bermellón celeste -                     l carbón   -            betún Bermejo azur (oscuro)             zafiro azabache-           basalto escarlata -    cárdeno turquí   -                    azul ébano encarnado - colorado índigo -                      cielo tinta china Fucsia azul francia               añil                            negro de humo carmín -- granate azul pusia                  pavoneado renegrido Rosa azul cobalto  (rojizo)   Rubí azul de ultramar   Coral apizlázuli   (blanco azulado)   Ciruela turquesa (verdoso)   Remolacha endrino (oscuro casi negro)   Fuego VERBO DE AZUL   Sangre Azular   Herrumbre ADJETIVOS DE AZUL   Guinda azul celeste   Frambuesa cuarzo (azulado)   ADJETIVOS VERBOS azul cielo ADJETIVOS cobrizo enrojecer Azulado negrusco- oscuro Coralino sonrosar azul marino terroso- sombrio Rosado   Azulino ennegrecido Rojizo   azul celeste enlutado   garzo (azulado) renegrido   azul cielo   VERDE                           MORADO GRIS verde musgo -            Púrpura Arena-    grisáceo verde botella              violeta -  lila Hueso verde malva                            verde mar VERBOS ADJETIVOS verde limón Platear acerado Verdoso Agrisar plateado Verduzco Platinar agrisado verdeante   ceniciento  - Esmeraldino   AMARILLO Tórrido plúmbeo-    plomizo   Paja Hirviente ADJETIVO Oro Ígneo Amarillento Gualda Topacio Ambarino Canario oro viejo Pajizo Melón miel Dorado Ámbar Ópalo Áureo       CALIDAD DEL COLOR VERBOS CON COLOR INTENSIDAD DEL COLOR Chillón Enrojecer desteñido Estridente empalidecer Opaco Fresco Verdecer desvaído Ssco Verdear descolorido Cálido Blanquear brumoso Frío Azular tenebroso Insulso emblanquecer umbroso Agresivo Amarillear oscuro Violento Sonrosar mortecino Alegre Platear Claro Audaz Dorar oscuro Deprimente Agrisar Pálido Sereno Broncear Suave Austero Platinar Tenue Triste   Puro Opresivo   Limpio Tierno   Vivo Estimulante   apagado Deslucido   intenso Velado   acentuado     subido     brillante     llameante     Prieto MOVIMIENTOS ASCENSO DESCENSO REDONDO VAIVÉN trepa se arquea se enlaza se mecen levanta Cae se envuelve se balancean despega Corre Gira se ondulan se eleva Fluye se arremolinan Agita - se empina se desliza revolotean estremece flota Mana Vira se columpia iza Desciende Ronda vibra enarbola Aterriza contornea se hamacan remonta se agrieta Rodean palpita escala se desmorona Cercan acuna se encarama se demuele Encierran se bambolea se yergue Derriba circundan oscila desaparece Desplomó Enrolla tiembla sube se descuelga Enrosca   se alza se hunde Revuelve     se apea       se agacha VERBOS     se inclina Rodar     se sumerge Girar     se zambulle       Bucea             MOVIMIENTO DESPLAZAMIENTO PECULIAR   lanza Avanza serpentea   arroja Marcha Repta   clava Pasea se arrastra   irradia Deambula Culebrea   proyecta Desfilan zigzaguean   derrama       atraviesa       hiere       horada         Los términos de movimientos son especiales para usar con las hojas de plátano en otoño.   En una oportunidad hemos tomado el poema "Doña Rata" - "Doña Rata se fue de paseo..."  Se interrogaba  ¿Por dónde fue Doña Rata? y ante la respuesta se los invitaba a agregarle color, luz, movimiento... Se sugería que podían ir por los rayos del sol, por la luna, las nubes o por un agujero bajo tierra - donde ellos deseasen. Se los invitaba a que  adjetivasen cada elemento según su característica: Si elegían rayo de sol, se los invitaba a buscar en el cuadro de luz y resultaba: Doña Rata va por un rayo de sol iridiscente. à     Veían el  valor del adjetivo en nuestra lengua. Lo usaban por sugerencia, sin ver la parte gramatical ni semántica) Agregaban colores, la luz, movimientos y otros haciendo uso de las fotocopias entregadas. à     Se los invitaba a incorporar las voces de los animales. à     Afirmaban el conocimiento sobre los signos de puntuación. à     Hacían uso del diccionario general y de sinónimos à     Durante la lectura. Se exaltaba la necesidad de hablar con voz alta y pausada para que el resto escuchara y entendiera. Se ejercitaban y adquirían la  inclinación por ser escuchados con una adecuación de la voz. à     Se inculcaba a que  sintiera su habla como una insignia personal, modelo de distinción y educación. à     Se intensificó la interpretación de texto. à     Se los invitó a describir en lo referente al  mundo que los rodeaba. Se les preguntaba si en la chacra de los abuelos existían brocales. Luego se leía "El Pozo" de "Platero y Yo" de Juan Ramón Jiménez. Más tarde escribían sobre el brocal que conocían. De ese modo captaban el ambiente próximo.  à     Podían redactar a partir de juegos y dibujos de los educandos. à     Se procuró que: à     Aumentaran la conciencia con respecto a las posibilidades que ofrecían los cinco sentidos con el hito de que tuvieran una captación más profunda de su entorno. à     Que sintieran a futuro la necesidad del diccionario de sinónimos a partir de la entrega de listas de vocablos con significados semejantes. à     Que elaboraran comparaciones y la vertieran al papel. à     Que a través del collage generaran oraciones. à     Que percibieran que las oraciones cortas facilitaban la redacción. à     Que pudieran valorar sus propias producciones. à     Que aprendieran a escuchar y mostrar interés por el trabajo del compañero.   à     Otra modalidad era entregarles  un poema pr ej. Los tres árboles caídos.  Se  interpretaba el contenido y se les brindaba, por ser muy pequeños, cada palabra del poema transformada en sustantivos, adjetivos, verbos y preposición más término (aspecto semántico). Las mismas se les brindaba en el orden sintáctico de una oración común (sustantivo, adjetivo, verbo...) y ellos debían utilizar en ese orden  el vocabulario dado cuyo significado fue incorporado durante la lectura del poema. Los términos eran elegidos y adecuados por los educandos. à       SUSTANTIVOS ADJETIVOS VERBOS PREP. MÁS TÉRMINO árbol arbolado arbolar   de árboles sueño soñado soñar de sueños azul azulado azular de azul flor floreado florear de flores pintura pintado pintar de pintura amor amado amar de amor   El alumno elije: El azulado árbol soñado pinta las flores con amor   Los educando seleccionaban palabras de toda la columna por cada oración que concretaban. Al final las mismas conformaban un texto. Se procuró lograr à     Una labor productiva. à     Que aprendieran a escuchar y desearan ser escuchados. à     Que aspiraran a ser entendidos escribiendo con una letra comprensible. Se les fue indicando que  adjetivaran antes del sustantivo o después. Se sugirió permanentemente el uso del color y la comparación. Se vigiló que no repitieran palabras y que lo que plasmase tuviese coherencia. Se partió de un poema o a partir de un cuadro. Se trabajó con la página en blanco que se transformó en barrilete. Se hizo entonar una palabra con distintos matices de voz. Por ejemplo chamariz. Al final debían inventar el significado de la palabra. Se les dio trabajos con principio dado u en otros se les brindó palabras sugestivas a utilizar en ese texto. Se trató de insertarlos en la lengua expresiva haciendo uso de los términos seleccionados.   En ese momento no existía la revista virtual de modo que se enviaba los poemas a diferentes difusores de la literatura donde al poema se le incorporaba una carta y la escritura del sobre que fue lo que más costó. Las respuestas y la incorporación de sus trabajos en esos ejemplares emocionaban a los niños y a las familias. Se participó en antologías en La Plata, La Rioja, Rosario, Córdoba, en revistas de Santiago del Estero, de Brinkman, de San Francisco, Entre Ríos, Marcos Juárez y otras. Fueron a encuentros de escritores en Marcos Juárez, Unquillo, Córdoba... Cuando se producían estos eventos los niños eran llevados a la  Radio Fiel de la localidad donde exponían sus trabajos. Al mismo tiempo eran presentados en la Televisora Regional Unimar. Se generó un cuaderno con la producción de los niños Esto y muchas cosas más fue realizado dentro del Taller de escritura Quipucamayocs que contaba con la revista literaria homónima donde también se incorporaba trabajos de los niños y llegó hasta Japón, EEUU, España y otros países. Este taller usó como guía textos de Ernesto Camili, del Dr. Elías Galati de libros de texto, de numerosos tomos de taller de escritura. Dado que los mismos ya no están en mi poder me resulta imposible numerarlos todos.