*BIBLIOTECA VIRTUAL SALA DE LECTURA, ESCRITOR INVITADO ENLACE

"es necesario abogar porque se de un "Semillero de Juventudes" para que el Gran Templo Universal llegue a ser lo que todos los hombres de buena voluntad quisieran para la sociedad toda. UNA SOCIEDAD PLENAMENTE ARMÓNICA Y HUMANA EN SU TOTALIDAD" La sociedad ha sido desde siempre un inmenso templo, siempre en ampliación, en el cual cada ciudadano es un ferviente congregante y precisamente desde ellos el gran hierofante, que lo dirige, elige a los más jóvenes y preferentemente a niños, como sus acólitos para realizar el culto diario que incluye cada una de las actividades humanas, ya sean éstas, filosóficas, políticas, religiosas, científicas, artísticas y culturales entre muchas otras, que sería muy largo enumerar. La idea de este culto, es que la sociedad en su conjunto y en lo individual se desarrolle y evolucione hacia un humanismo en que se den sin cortapisas cada uno de los mejores y más caros valores positivos, ya sean naturales, económicos, políticos-sociales, éticos-morales y estéticos, que desde siempre en la historia de la humanidad han cultivado y puesto en práctica algunos grandes prohombres y no es necesario enumerarlos y menos nombrarlos, pues de todo el mundo son conocidos, incluso hasta en las sociedades más primitivas tienen a un guía que los lleva por el mejor camino valórico, inserto en su propia historia, para preservar sus hábitos y costumbres. Este gran templo obviamente está rodeado por grandes jardines que hay que mantener y cuidar, y naturalmente entrega un ambiente de belleza y tranquilidad a quienes transitan por él antes de ingresar a realizar sus actividades diarias. El hierofante elige cuidadosamente a sus acólitos, para cuidar y preservar tanto el templo como sus jardines, desde sus más tempranas edades. Los educa los forma, complementando así la labor de la familia en la cual ellos crecen aprendiendo todo lo que sus padres le entregan desde su más tierna infancia. La labor de estos elegidos es crecer cultivando las mejores flores que en bellos jarrones adornarán tanto el atrio como el interior de esta formidable iglesia, evitando diariamente que crezca la maleza que ahogue las hermosas plantaciones y más aún que se introduzcan en su interior, para mostrar desolación y tristeza. Naturalmente en la medida que ellos lleguen a a su madurez, en la cual con su ejemplo darán una guía para seguir por parte de todos los ciudadanos y así poder mantenerse en un clima armónico de libertad, justicia, igualdad y solidaridad con los cuales puedan seguir creciendo y evolucionando como sociedad humana. Es claro también que alguno de ellos lleguen a ocupar grandes cargos en el templo como ayudantes oficiales del hierofante y también más efectivamente pueden llegar a conseguir los mejores logros es ese sentido, pues además del ejemplo contarán con la autoridad, absolutamente positiva y necesaria para este fin. Cada acólito es una semilla que germinará y crecerá y durante todo el tiempo en que se mantendrá en esa condición, es trabajo de cada uno de los que han crecido y que anteriormente lo han sido, les aporten su apoyo efectivo para que se mantengan aprendiendo y no abandonen por cualquier motivo superfluo y de fácil consecución. Valores que les puedan estar entregando persistentemente quienes sí se han abandonado por esos caminos negativos. creciendo y llegando a su madurez, sacando desde su interior todos o parte de los valores que debieron haber mantenido en absoluta prisión. Notando en esto último que hay quienes, en lo natural, eligen el instinto de destrucción y autodestrucción en vez del de supervivencia. Finalmente es necesario abogar porque se de un "Semillero de Juventudes" para que el Gran Templo Universal llegue a ser lo que todos los hombres de buena voluntad quisieran para la sociedad toda. UNA SOCIEDAD PLENAMENTE ARMÓNICA Y HUMANA EN SU TOTALIDAD. Lionel Henríquez Barrientos Valdivia. Chile. 09 de febrero de 2015   Es mi creencia que todo poeta aspira a ser dueño absoluto de la palabra y con ella llegar a tener en sus escritos un estilo propio que lo identifique en el universo de sus lectores. Dentro de sus más íntimos pensamientos, seguramente estará el hecho de trascender con su obra y para algunos privilegiados una manera de hacerlo es entregando el bastón de poeta a las nuevas generaciones de aedos y con ello, ojalá, toda su visión en relación a como debiera ser un texto poético, tanto en lo relativo a la forma como en su contenido. Cuando se tiene la fortuna de lograr lo anterior a través de un taller, convirtiéndose en el maestro que debe entregar todo lo conseguido en su peregrinaje por el bello arte poético, entonces el vate trasciende ya no solamente por sus textos literarios sino que lo hace a través de la palabra poética de sus alumnos, en la que en alguna medida debiera estar su impronta personal, es decir el poeta se ha transformado en Educador-Poeta o Poeta -Educador, como mejor se le pueda llamar. Lionel.

MISION DE DOCENTES Joseph Berolo Es precisamente el taller literario, el escenario más propicio para que todos y cada uno de los participantes, bien sean estos, niños, adolescentes o jóvenes universitarios, puedan ser conducidos hacia destinos de paz, justicia y armonía universales. j. Berolo La entrega que de los conocimientos literarios que para bien de las letras universales y de la juventud universitaria, posee el maestro Lionel Henríquez Barrientos hizo posible que el Colectivo Contramarea cumpliera un papel destacado durante la reciente celebración del Congreso CUPHI II en Concepción, Chile, del cual fue guía e inspirador el Dr. Manuel Salvador Leyva Martínez, en su calidad de Asesor Vitalicio. Bien opina Lionel que, "desde el año 2008 he tenido la fortuna de entregar mis conocimientos poéticos a nuevas y jóvenes generaciones que obviamente estarán presentes en la construcción de un nuevo mañana para la humanidad, en paz, justicia y armonía...". No siendo el terreno de la docencia uno en el que me desarrolle profesionalmente, si lo soy en el de ser mentor inspirador creyente de la verdad manifiesta tan laboriosamente por Lionel y el Colectivo Contramarea, cuando se opina que "todo poeta aspira a ser dueño absoluto de la palabra y con ella llegar a tener en sus escritos un estilo propio que lo identifique en el universo de sus lectores". Es precisamente el taller literario, el escenario más propicio para que todos y cada uno de los participantes, bien sean estos, niños, adolescentes o jóvenes universitarios, puedan ser conducidos hacia destinos de paz, justicia y armonía universales. Siendo vital para su desarrollo lo expuesto por Lionel como medio para el logro de tal objetivo, aspectos que son y deben fortalecer el propósito final, "la sensibilidad literaria a través de la poesía y de la prosa, el conocimiento del lenguaje poético y el de la prosa tanto en su nivel sintáctico como semántico y todo otro elemento de perfeccionamiento de su Arte que podrán ir modificando a lo largo de su vida", la utilización de la palabra tiene fuerzas sanadoras más allá de la destreza y habilidad para ser un gran poeta. "Las palabras producidas en la cotidianidad reflejan los mundos interiores y con ellas nos proyectamos hacia futuros inimaginables. Llegar a los niños y jóvenes con metodologías y didácticas que involucren el arte de las letras como paliativo de angustias escondidas, de vidas que solo a través de la poesía los estudiantes las dejan aflorar, es ver que el crecimiento personal se proyecte en una sociedad sana, creativa y productiva. La poesía contagia y al final de cuentas, bien o mal, todos podemos escribir versos".Con estas palabras de la Dra., Gloria Inés Currea de Córdoba, Ph.D., pronunciadas durante la Sesión Solemne de cierre de actividades escolares 2011, del Colegio Cristóbal Colón, Bogotá Colombia, del cual es rectora, y entrega de menciones a los miembros de la Tertulia Literaria Semillas de Juventud Cristobalinas, pude exponer el concepto esencial de Naciones Unidas de las Letras en cuanto se refiere a proyectos educativos que conduzcan a la formación de nuevas generaciones de Poetas y Escritores. Creo que es hora en que los poetas debemos defender al hombre y su mundo, cada uno desde su cultura, su ideología, su bagaje lingüístico, desde la diversidad, a fin de lograr la tan anhelada paz para la humanidad. No considero que con solo versos se produzcan las transformaciones, sino con proyectos concretos de estimulación, de manos a la obra, de pasos pequeños pero firmes que acerquen al hombre hacia el otro hombre y comprenderlo, compartiendo ideas y espacios, aceptándolo en sus diferencias para incorporarlo como hermano fraterno". En verdad, no existe otro medio capaz de lograr tan anhelado instante que este de formación de nuevas generaciones de seres que parecen estar abocadas al naufragio de su esperanza de crecer y vivir en Paz y Armonía. Quienes trabajamos en este campo, sabemos que es necesario cultivar la ética teológica, que indica ciertos bienes como la "felicidad" o "deseo desde el punto de vista de la supervivencia y satisfacción de necesidades". Semillas de Juventud y proyectos de gran envergadura como el del Colectivo Contramarea, son precisamente la respuesta a esa urgencia de sobrevivir y satisfacer las inquietudes humanas y espirituales de nuestra juventud. De nuestra capacidad de visualización y dirección del todo que compone su formación moral, social y profesional, depende el encuentro o la pérdida del objetivo y meta de su existencia.Nuestra es la misión de encauzar su destino, no solo hacia su formación como escritores, sino como seres capacitados para enfrentarse a la Vida y generar la mayor felicidad posible dentro de un marco de pulcritud moral y material, en libertad pacífica y duradera. ¿Cuál es entonces el bien más alto y más perfecto que puede alcanzar el ser humano? La respuesta se basa en la posición que sobre ética hace Aristóteles de la relación del carácter y la inteligencia, con la felicidad que se define en la premisa de que todo ser humano busca alcanzarla. Nosotros, como educadores de una juventud ansiosa de llegar a un estado tal, nos encontramos a mitad del recorrido que falta para ser el instrumento de búsqueda y hallazgo de esa meta. Nuestro es el deber de actuar para poder legar, no necesariamente la esencia y la inspiración de la Poesía, sino que a través de ella se pueda llegar a ese destino.Semillas de Juventud es un imperativo categórico de cumplimiento inmediato y continuado. Tiene que cumplirse so pena de ver desaparecer toda huella que hayamos dejado a nuestro paso de docentes. Sembrada está en el corazón de esta pléyade de jóvenes estudiantes, labriegos incansables de las aulas, sembradores de semillas en los surcos abiertos para ellos por quienes hoy comparten en todo el mundo de las letras el ideal que en Contramarea se cultiva y abona con enorme celo y decidido cumplimiento.   No dudo en afirmar que sus alumnos tuvieron capitanes de su nave viajera, que no estuvieron solos ni fue azarosa la jornada, ni fueron empujados hacia corrientes turbias, ni a su paso hallaron viento alguno contrario al rumbo de su proa dirigida hacia la playa de la luz hecha poesía, la única quizá, que los libre de caer en los fatídicos abismos del desorden humano que se abren a su paso amenazando con llevárselos a la profundidad de su decepción. En los anaqueles del sagrado recinto bibliotecario de Contramarea y en el ámbito de CUPHI, Chile, 2012, donde cumplieron su cita con la Poesía, han quedado sus pasos para siempre. En el ejercicio de práctica de la lectura, la escritura y la oralidad, aprendieron cadencia, métrica, rima, composición, forma y estilo, y descubrieron lo suyo de querer ser Poetas, jugar con la palabra, y liberarla de ataduras académicas o someterla a cánones y reglas purificadoras de cualquier alevosía gramatical. Encontrar la felicidad en la Palabra, habrá de guiarlos hasta que logren consagrarse en el altar de las buenas letras, o dediquen sus vidas inspiradas por la poesía, a otros menesteres. Que el sueño de ser poetas los nutra de nobleza y lealtad para con ellos mismos, sus progenitores, sus hermanos de sangre y de patria, y los convierta en herederos legítimos de este instante de creación de Luz y Paz sin fronteras. Joseph Berolo.Presidente Ejecutivo Naciones Unidas de las Letras Director de Proyecto Mundial Semillas de Juventud

Hay veces en que un texto irrumpe violentamente a la luz del día que alumbra nuestros pasos, muchos dicen que es la inspiración, creo concordar en ello, pero al respecto debo precisar que es una de sus dos manifestaciones, la otra es en la cual ella se presenta por algún motivo externo o interno del creador, sólo como una voluntad de escribir o simplemente como una idea en bruto en el que la personalidad inconsciente presiona al poeta para entregarla a la luz en forma de poema, narración, ensayo, o novela, etc. A la primera la llamo Mozartiana y a la segunda Bethoveeniana, en honor a estos dos insignes y formidables Músicos, los que componían sus creaciones de manera diversa. El primero escribía la composición en un instante y en cualquier medio a su alcance, es decir con un cien por ciento de inspiración. En cambio el segundo, lo hacía basado en la inspiración en una idea musical y con un alto porcentaje de trabajo, en el cual poco a poco llegaba a la finalización de su obra musical. Ambos nos han legado las genialidades universales de sus obras. Al menos estas dos formas es la que en mis lecturas pude recabar hace ya bastante tiempo. No pretendo con lo anterior en forma alguna de clasificarme en una de esas dos formas. Pero, sí en una buena aproximación a ambas, en mis trabajos literarios. Si me sucede la primera, casi todo el texto quedan invariable, pero como dice el carpintero frente al mueble casi finalizado, hay que pasarle lija para poder barnizarlo y así el mueble quede terminado, debo entonces consecuentemente revisar el texto prolijamente, buscando todos aquellos detalles que mi autocrítica no les de el pase, para corregirlos en todos aquellas especificaciones que lo desmerecen. Este tipo de poemas en casi su totalidad me llegan con el sello de verso libre. El segundo tipo de inspiración en mi caso personal, sólo se da cuando estoy en la creación de un poema de corte clásico, en particular "el soneto" y casi nunca frente al tipo anterior. Trabajo la idea , hasta darle la forma adecuada incluso sobre poniéndome al cansancio . Eso sí debo hacer notar que en los dos casos si el texto escrito no es poético, lo desecho de inmediato pero una vez que lo he concluido. En el primer caso es más fácil darse cuenta cuando ello no se cumple y soy afortunado, pues en él no he invertido gran cantidad de tiempo, ni trabajo.

Bueno, la idea que traigo aquí, es tomar un poema ya publicado hace bastante tiempo, en el año 2004 y no solamente pulirlo aún más, sino tomarlo como un idea para llevarlo a una versión escrita como soneto, tratando de extraer de él, el máximo posible de sus elementos y por supuesto agregándole los ritmos correspondientes al soneto, en particular, el de número (endecasílabo), la rima (ABBA, ABBA, CCD, CCD), y el ritmo de acentos que le da finalmente la posibilidad de llamarse soneto. Creo que ambos, como lo pueden apreciar quienes lo lean, tienen poesía inmersa en ellos.

Así, traigo la versión en verso libre publicado en el año 2004:

I. MUJER

¿Eso? Es sólo un átomo de lo que eres tú.

La versión en soneto, escrita hace un par de días en este mes de octubre de 2014:

Los argumentos anteriores hacen pensar que se requiere un profesor formado integralmente, para que éste a su vez, ya inserto en el sistema educacional, al menos, intente desarrollar la mayor parte de las capacidades de sus alumnos . Es necesario entonces introducir modificaciones en el curriculum del futuro profesor, modificaciones que tomen en cuenta formalmente:   a) La formación valórica. Montero, ( 1995:18 ) propone la introducción del debate como metodología de la enseñanza no convencional y dice al respecto: "...éste podría modificar sustantivamente los roles del alumno y del profesor en un ambiente que favorece también el desarrollo de aprendizajes valóricos- sociales importantes".   b) Estímulo y desarrollo de los factores afectivos. El futuro profesor debe saber que los alumnos no sólo deben aprender, sino que deben disfrutar aprendiendo (Salas y Col. 1995:116). Para ello debe saber estimular y desarrollar en el alumno estos factores, en particular aquellos que están relacionados con la capacidad creativa. De estos últimos, Mena (1989:70) da como los más citados por la literatura especializada : - curiosidad e interés.   -tolerancia a la ambigüedad: aceptar la incertidumbre, la confusión y la vaguedad, sin buscar compulsivamente una salida. -autoestima positiva: comprensión de sí mismo, aceptación y un sentirse cómodo consigo mismo; seguridad y confianza en sí, menor sensibilidad a las críticas y al fracaso, confianza en sus percepciones, posibilidad de evaluación con juicio personal y propio. "...es conveniente entonces, tratar de establecer medios apropiados que convenzan al alumno que al menos existe la posibilidad cierta para él de llegar a obtener conductas,como la de intuición matemática o corazonadas, que le permitirán enfrentar con mayor éxito el aprendizaje de la matemática." Henríquez, (1997:49). motivación para crear: como desafío a su capacidad.   Voluntad de obra: motivación por ver una obra concluida.   c) Factores socio culturales y socioeconómicos.   Factores socioculturales. Cuestiones propias de la cultura, de la forma de ser de las personas, de sus aspiraciones, de su lenguaje, sus tradiciones, sus intereses. Estos factores se relacionan con los tópicos de enseñanza y las formas de relacionarse de las personas, por ejemplo, la relación profesor-alumno. "El fin social de la educación debe ser la construcción de una cultura solidaria, participativa y de práctica de la convivencia regida por los derechos humanos".( Informe Final,1er Congreso Nacional de Educación, Colegio de Profesores de Chile A.G. Santiago. Octubre 1997:18). "Es necesario que se considere en la planificación curricular, la diversidad étnica y lingüística de los alumnos, sus familias y sus comunidades en las que viven, dado que es indispensable preservar nuestras raíces étnicas como condición para resguardar nuestra identidad como nación".( Informe Final,1er Congreso Nacional de Educación, Colegio de Profesores de Chile A.G. Santiago. Octubre 1997:21). Los argumentos anteriores son algunos de los que hacen necesario introducir en el curriculum del futuro profesor de matemática la Etnomatematicas como una asignatura obligatoria. Factores socioeconómicos. El acceso a la cultura, la disponibilidad de bienes, la alimentación.   d) Factores cognitivos y metacognitivos.   Factores cognitivos: Uso integral de las operaciones cognoscitivas básicas (percibir, procesar información, pensar, aprender, actuar). Sería conveniente formular seminarios, talleres, debates, entre otras actividades, que apunten a la investigación de los procesos mentales que están involucrados en los diversos contenidos de las asignaturas de matemáticas y en los distintos niveles (ya sean de la enseñanza básica o media). Por ejemplo, ¿qué tipo de razonamiento o proceso de razonamientos subyacen detrás de un algoritmo o de un teorema y su demostración? (comparaciones, discriminaciones, analogías, análisis, síntesis, inducción, deducción, etc).ticas y Paradidácticas. Estudios Pedagógicos. Facultad de Filosofía y Humanidades. Universidad Austral de Chile. Valdivia. Chile.   Factores metacognitivos. “Constructo cognitivo que alude al conocimiento que cada sujeto tiene acerca de su propio accionar cognitivo y a los mecanismos interiorizados de pensamiento que utiliza para supervizar (monitorear) y regular dicho accionar concurrentemente con la realización de alguna tarea intelectualmente exigente”. (González, 1997:15). Aquí al igual que en el punto anterior, sería conveniente formular seminarios, talleres, debates entre otras actividades que lleven al futuro profesor a interiorizarse con sus propios procesos mentales. En lo que respecta al pensar, reformular estrategias para que al alumno no sólo se prepare en lo relacionado al pensamiento convergente sino también en el divergente, para esto último es fundamental que el futuro profesor esté preparado a cabalidad en lo relacionado con estos procesos, pues en la medida que lo esté, enfrentará con éxito las diversidad de pensamientos que se dan en un aula y no inhibirá a aquellos alumnos que no razonen en forma convergente y tampoco dejará a la improvisación su actuación en ella.

Con respecto a esto último, consideramos necesario preparar al profesor en las distintas vías que conllevan el pensamiento creativo, sobre todo en lo relacionado al profesor de matemática. No sólo dar el conocimiento sino que exigir al futuro profesor, en el curriculum, seminarios, talleres, desarrollo escrito de temas de investigación y cualquier otra actividad que fomente: Creatividad en la formulación de problemas: usando para esta formulación, la realidad, la seudo realidad y la fantasía. Creatividad en la solución de problemas: lo que ya ha pasado a ser clásico en la formación de profesores, hay bastante al respecto. Creatividad en lo lúdico: diversos autores han hecho aportes al respecto, por dar un ejemplo Layman E Allen con su "The Game of Modern Logic" (USA.1972). Creatividad en el arte.: en este tema bastaría leer el libro "Estética de las proporciones en la naturaleza y las Artes” de M.Ghyka. Ed. Poseydon Bs Aires. Se puede recordar en este punto lo que dijo Poincaré(1969): “El yo subliminal es muy importante en la invención matemática y sólo traspasan hacia la conciencia aquellas elaboraciones que mayormente impactan la sensibilidad. La matemática, vista así, no es puro razonamiento de la inteligencia, sino que invoca a la sensibilidad porque hay belleza, armonía, estética y elegancia en las matemáticas”.(Citado por Letelier, S. 1989) Investigación de la matemática pura y aplicada: por razones obvias, estaría demás citar o decir algo en ésto. Investigación en Educación Matemática: “En la actualidad, el avance experimentado en la enseñanza de la matemática, va a la zaga del desarrollo que ha experimentado la matemática misma. Esta situación, nos induce a reflexionar que aún existe una escasa preocupación por incentivar el desarrollo de la investigación en educación matemática”.(Poblete.1995:9). Investigación bibliográfica: puesto que la experiencia, al menos en Chile, muestra que “Los profesores, y especialmente los de matemática, no tienen experiencia en el trabajo bibliográfico y en la sistematización de ideas resultantes de un análisis crítico”. (Montero.1995:14). Investigación en temas básicos de la matemática: se pueden obtener formular y desarrollar problemas del ámbito de la matemática pura sólo con matemática básica. Aquí los futuros profesores podrían tener un buen caldo de cultivo para formarse en la investigación y poder aplicarla después en cualquier ámbito que abarque el aula. Creatividad en lo literario: que involucra a la divulgación de la matemática (v.g. Ensayos) y que conduce a las relaciones entre las matemáticas y la literatura. - Investigación o desarrollo de temas que involucren alguno o todos de los puntos anteriores: como por ejemplo “Propuesta para el cambio de énfasis en la enseñanza de la matemática”. el que se anexa en este documento o “Acercándose a la Matemática”, Henríquez L.(1997).

A manera de conclusión Lo anteriormente expuesto, no pretende de ningún modo ser una propuesta acabada en lo referente a la formación de profesores, sólo son lineamientos generales que damos para la reflexión de este importante tema. Nos sentiríamos muy reconfortados si un posterior debate pudiera sentar bases sólidas en cuanto a la formación de un futuro profesor creativo, en especial el profesor de matemáticas. Nuestra experiencia nos muestra que la creatividad se presenta de manera sorprendente y a veces sin que nos lo propongamos, cuando en el transcurso de una clase nos aparece un problema básico teórico que nos invita a formularlo de una manera acabada y al mismo tiempo a demostrarlo. Este es el caso de los temas que presentamos y que quisiéramos que fuera un punto de partida en el incentivo de la iniciación de la investigación en los futuros profesores, de tal manera que, ellos al insertarse en el sistema educacional, puedan aplicar los resultados tanto de sus investigaciones, como las de otros, en el nivel de aula.